中小学科学教育改革论文 幼儿园科学教育论文参考文献

• 发表时间：2021-03-17 02:00:05

中小学的科学教育改革论文将向大家介绍重视学校毕业论文调查的第一选择系统。只能查一下网络做很重的文章。其他系统只能作为参考。请重视毕业论文的调查。一个科学教育改革的过程，科学教育和其他教育一样，是为了促进学生的成长和发展，科学教育在提高受教育者的科学素养的同时，应该更加明辨是非，具备更好的解决能力。纵观世界各国的基础教育，20世纪50年代末开始了科学教育改革，早期的改革以学科为中心进行。这个阶段主要由组织科学研究专家和科学教育专家的学者开发课程，制作教材。改善科学课程的研究”（SCIS）和“科学：过程的研究”（SAPA）、英国的“牛津初等科学”（OSP）、“纳米领域初等科学”（NPSP）。

可以看出这个阶段似乎过于相信布鲁纳学科的结构理论，而且不能立即对实施课程的教师进行培训，所以很多课程的改革在实践上都以失败告终。之后，在1970年代，受“儿童中心主义”思想的影响，科学教育也进行了心理学观点的研究。其中，建筑主义心理学理论的影响很大。这在科学教育之后提供了理论依据，比起1980年代到90年代中期的科学教育目标，人们更关心学生。但是，也应该注意到这个时期极端的结构主义思想出现了，过分强调儿童结构的主观能动性，否定了客观世界的感知性，这是根本违反科学精神的，极端的结构主义在某种程度上导致了科学教育的质量下降。科学教育改革的成熟阶段应该出现在20世纪90年代以后。

中最显著的标志是发达国家为了提高科学教育质量，史上首次提出了全国统一的科学课程标准。美国在1

6年颁布了《国家科学教育标准》。

美国于1985年开始了举世瞩目的“2061计划”，11年后发表了美国历史上第一个“国家科学教育标准”。英国是科学教育发祥地，1989年正式发表了英国历史上第一个“国家科学教育课程标准”，经过多次修改和完善，英国政府于2000年发布了面向新世纪的“国家科学教育课程标准”。

年，加拿大发表了第一个国家科学教育纲要《科学学习目标公共纲要》。我国的“科学课程标准”也于2001年6月正式发售。从2005年开始实施科学教育的新课程标准。

2我国科学教育的现状是我国科学教育起步较晚。受人才选拔为主的考试制度、中国传统价值观等因素的影响，目前中小学的科学教育存在几个明显的问题。第一，科学教育中科学精神的缺失，是我国中小学的科学教育倾向于对科学的全面认识，而不是获得科学知识。这明显违背了科学教育的科学精神基础。的表现。第

，功利主义的科学教育方向。在中国近代社会，随着经济的发展和国力的提高，教育的培养目标被明确定位为高级实用人才。因此，科学教育也被定位为实用性。同时作为评价升学和考试结果的科学教育手段，科学教育选择了很多困难而深刻的科学知识作为学习内容。新的创造带来的喜悦甚至缺乏对科学的基本好奇心。第

，科学方法缺乏科学教育。受考试制度影响很深的教育评价系统，科学教育也基本采用传统的教育方式。学生死记硬背，科学实验和探究学习不足。我削弱了学习科学的乐趣。科学教育的目标不是在考试中取得高分，而是培养具有科学素养的人，即科学态度和精神、科学过程和方法、科学知识和能量，即科学素养的主要因素。

所谓科学态度和精神是基于科学的本质、科学、技术和社会关系、科学过程的认识而形成的各种信念、态度等。科学的过程和方法是对科学研究的具体过程、方法的理解和运用。科学知识和能力是指对科学事实、概念、原理等的理解以及利用科学知识和技术解决日常生活和社会问题的能力等。

因此，基于这些目标要素，选择科学教育的内容，调整科学教育的教师培养、科学教育的模型方法，更新科学教育的评价指标，培养和提高学生的科学理解和运用能力。同时，科学过程和方法的掌握和运用以及科学态度、精神和价值观的培养也是科学教育的重要内容，可以促进学生正确的科学价值观的形成。2.科学教育课程的方向自20世纪以来，世界科学技术的发展日益变化。学科的数量和范围被细化，科学水平与日俱增。另外，许多交叉科学和边缘科学逐渐增加，科学的综合性也越来越明显。因此，科学教育课程应充分体现综合性。这主要是基于以下原因。一个是因为科学的分类越来越细，所以按学科学习的话，种类会变多。这种学习不如学生的力量。第二，科学本质综合统一，各学科相互联系、渗透。

当然综合时要注意科学的综合水平，合理适合一定年龄层的课程：（1）一个自然科学内部综合；（2）两个附近的自然科学综合；（3）多个自然科学之间的综合；（4）自然科学与科学史的综合；（5）基础科学与应用科学的综合；（6）自然科学与社会科学自然科学与人文科学或艺术之间的综合。3.教学策略和方法选择长期以来，我国各种教育在教育设计中以突出和突破教育重点难点为出发点。教师们非常重视知识传达的有效性和教室教育的效率性。实践证明了这是有优点和局限性的。所以，在保持优势的同时需要改善。

第一，尊重和理解学生的个人差异和特殊需求。必须在科学教育中建立学生自发参与的境地，提供给学生活动的时间和空间。根据教育心理学的研究，有效的学习发生在学生积极参加的条件下，学生积极参加教育活动，其主体性得到充分发挥，可以动员认知、感情、意志等多方面的能力进行知识观察，科学知识、方法、感情可以有效地获得态度和价值观。第

，有助于学生加深对科学的理解。德比的“建造中学”、“教育就是生活”、布鲁纳的“发现学习”，学校的教育更重要的是获得知识的过程，学生是否有足够的智力活动。所以，科学教育应该关注更多的学生在获得知识的过程中是否有探索。的思考，是在探索应该包含在科学教育中的感情、态度、价值观吗？科学教育已经不是像冰一样冷酷的知识的积累了。第

、引导学生协助学习。学习中的成就感是学习动机的主要原因，在科学教育中协同学习可以减轻学生的学习困难，发挥每个人的优势，共同完成复杂的学习任务，提高学生的自我效率。同时合作学习有助于锻炼人与人的合作能力，学习合作与竞争，培养合作精神和责任感。

.采用合理评价促进学生发展我国科学教育受传统应试教育影响，并以考试、升学结果为主要审查手段。这对学生的选择性和主动性的发挥没有作用。所以如何合理评价是科学教育健康发展的前提。为了保证

学生积极参加课堂活动，评价应注意以下几点。科学素养包括多方面的内容，综合性，学生的科学素养

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